历史老师徐行之也差不多，那中国史讲的，古今上下东拉西扯天南海北的一通下来，粗一看以为一堆毫无联系的乱七八糟的事情，被他一串，发现原来是在讲某个历史事件。
这种深入浅出通俗易懂的讲课方法，加上他单口相声般的幽默，让整个课堂为之一变，清新如风。
历史课一般安排在下午第一二节课，这个时间是学生最困顿的时候，但一听到有徐行之先生的历史课，大家都很期待和振奋。
大家特别期待他课后的加课时间，这个时间里，徐老会来一两个野史故事，所谓野史，只不过是没有经过官方证实或认定的历史而已。
说不定，很多的正史估计没有一些野史来的正，毕竟很多正史是为了维护当政政权服务的，是可以适当改动的。
徐老的历史作业，特别喜欢让学生做横向和纵向的比较分析。
横向的，找出同时代的中国和其他国家都发生的相似事件，比如天灾人祸后会带来的战争。
纵向的，找出不同朝代年代所发生的相似事件，比如每个朝末的农民起义。
然后把这些事件放在一起，找出原因和对照分析相同及不同之处，结合规律，现代如何去避免发生，即使发生了，有哪些补救措施等。
这种题目也是没有固定标准的答案，但回答的量很大，逼着学生要把历史书翻烂了，再加上其他的辅助书本帮助，才能完成作业。
直到后来，三狗在军校里学习时候，才发现原来中学时候的作业，伊然是大学的论题式作业了。
超前知识量的训练，让学生的自主性、逻辑、分析、统筹、驾驭资料等能力得到充足的锻炼。
更可贵是，这样的锻炼，培养了学生的独立思考能力，成为一个有主见、有自己想法的人。
而不是让学生成为一个见谁说几句貌似有道理的话，就欣喜不已，就拾人牙慧人云亦云，成为个传声筒子。
其他印象比较深刻的老师是算数老师齐思敬、外国语老师庄淑娴，这两个是学校为数不多的海外归来的学者，他们身上有着深深的专业、正规、严谨作风的烙印。
他们从不轻易得下结论，对于学生的提问，知之为知之，不知为不知。
知道多少就回答多少，不知道的，也不会觉得被学生问倒了没面子，诚恳的谦虚的道歉，说自己真的不知道，或是没准备充足，要回去查了资料，再来回答这个问题。
每次都问有所答，哪怕是延后几天时间，也要补了上次的问题回复。有时候被学生指出的错误，得到证实后，会第一时间向学生致歉。
这种师生平等的风格，不但没有让学生看不起，反而让学生大为佩服尊敬。毕竟老师也是人，也会出错的，老师也不是全才或百科全书，也有很多不知道的知识。
看来威信并不只是靠权威和威严得来的，同样在平等的基础上，甚至是放低身段，以严谨专业的态度对待每一件事，也会赢得很多威信的。