其实，夏鸿升所言的三级学子，就是类似于后世里的高等教育阶段的三级教育，即是职业技术教育本科教育，还有本科以上高等教育三者。职业技术教育，培养实际应用人员，本科教育培养专业理论技术人员，以上的硕博等高等教育，培养该领域中高精尖人才。高精尖人才革新技术，本科教育学习和推行技术，职业教育培养技术的实际应用者，反过来，实际应用者将技术在实践中的问题进行反馈，改良。一个代表实践，一个代表推行，一个代表突破，三者相互配合，缺一不可才能有技术的革新和进步。
当然，这是对高等教育阶段中的最理想化的教育状态。即便是在夏鸿升所处的后世里面，高等教育阶段也没有真正实现这一状态。
实际上，在高等教育阶段内，职业技术教育得不到重视和推广，往往同初等教育混为一谈，本科教育又门槛过低盲目扩大，挤占了职业教育应有的范畴，这些是后世里高等教育领域中所存在的问题。
所以，夏鸿升也对李世民说道：当然，这是一个极其长远的设想，中间还有许多问题不太明晰，小婿也不敢妄下定论。不过，就目前而言，划分专业，做到术业有专攻，却对大唐是大有裨益的。大唐想要一直保持先进和进步，必须是各个方面都先进和进步的，才能使得整个大唐一直进步。因为每一件事情，每一种技术，每一样器物，都不是单独一门一类能够完成了，而是多种门类共同作用的结果。就拿火炮来说吧，就算是打铁打的再好，光是打铁也做不出来。炼钢炼得再好，光是炼钢也同样做不出来。火药威力在大，单独有火药也做不出火炮来。火炮的成功，是从炼钢铸铁火药乃至于炮手本身的素质等等，这么多方方面面的东西集合到了一起，才能做成的。但是现下，大唐的各个行业相差之大，就那这次选择专业来说，想要学文的一科就占了六七成人数，而工学医学之类，却一个人都没有。陛下，大唐就像是一个大水桶，这个大水桶里面能够装多少的水，不是看其中的那些木板做得多长，相反，却是取决于这个木桶最短的那一块木板啊构成任何一个组织或国家的各个部分，往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个国家或组织的水平。
李世民微微颔首，思索了一阵，点了点头，说道：贤婿所言，不无道理。不过，贤婿想要以划分专业之举，促成大唐各个方面，更行各业均能有所精进。此举心意虽好，然方才贤婿也说了，学文者十之六七，工者农者医者之类空无一人。这岂不同没有将专业划分开来没甚子差别反而会还不如不划分开来。不划分开来，学子这些都要学，还能学些个这些方面的学问。而今划分开来，学子都选择了去学文，这些东西反而更加无人问津了。
夏鸿升点了点头，说道：所